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　　近年來，各地每年都在搞科技下鄉(xiāng)，但“填鴨式”的理論傳授多、實(shí)踐示范少，不少農(nóng)民想學(xué)卻不得要領(lǐng)，不敢付諸行動(dòng)。相比之下，“田間課堂”十分接地氣，由農(nóng)技人員手把手“把脈”“會(huì)診”“開小灶”，與農(nóng)民面對面交流，農(nóng)民成了主角，田間變成了課堂，農(nóng)民看得懂、學(xué)得會(huì)、記得牢，可以起到事半功倍的效果。

　　毋庸置疑，隨著農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣普及，農(nóng)民對于農(nóng)資、農(nóng)機(jī)質(zhì)量的滿意度逐年提高，對于農(nóng)資、農(nóng)機(jī)供應(yīng)品種繁多也持歡迎態(tài)度。但由于部分農(nóng)民自身知識(shí)“先天不足”，對于具體的種植養(yǎng)殖存在不明、不懂、不會(huì)的狀況，以致于雖然農(nóng)資、農(nóng)機(jī)錢沒少投入，真正的種植養(yǎng)殖效果卻差強(qiáng)人意。

　　多些“田間課堂”，有利于打通農(nóng)資、農(nóng)機(jī)與農(nóng)民的“最后一公里”，既可以及時(shí)傳遞農(nóng)業(yè)新政策、新品種、新技術(shù)、新信息，為農(nóng)業(yè)提質(zhì)增效，又可以減少盲目投入，杜絕“無用功”，盡可能為農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收提供有力保障。因此，筆者建議基層相關(guān)部門找準(zhǔn)定位，多開設(shè)一些“田間課堂”，長期深入田間地頭這個(gè)“主戰(zhàn)場”，讓農(nóng)民真正當(dāng)個(gè)明白人，成為生產(chǎn)上的“行家里手”，讓農(nóng)業(yè)真正強(qiáng)起來、農(nóng)村真正活起來、農(nóng)民綜合素質(zhì)真正一天天高起來。