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近期，一項面向青年群體的媒體調查顯示，當代年輕人的閱讀形式和場景呈現多元化：超七成受訪者仍鐘情于購買紙質書，半數人群同時選擇電子書、聽書平臺等數字載體，圖書館、書店、書市、書展等閱讀場景越來越受到青睞。

知識博主把名著精華濃縮在短視頻里，有聲書將網絡小說演繹得聲情并茂，讀書會、線上書友群等新型閱讀社群不斷涌現……閱讀方式“百花齊放”，為年輕人讀書提供了更多“打開方式”。但相比于啃一些“大部頭”，很多年輕人似乎更偏愛通俗的作品、影視的改編和有趣的解說，習慣于用別人的視角代替自己閱讀，對原著經典反倒有些敬而遠之了。

在技術迭代與社會變遷的背景下，閱讀形式從靜默的文字表達轉向多維的感官體驗，這是一個自然的演進過程。我們在肯定數字閱讀帶來積極影響的同時，不能不注意另一個亟需思考的現實問題：隨著碎片化、快餐化、功利化的“淺閱讀”“快閱讀”漸成趨勢，如何培養年輕人“深閱讀”“慢閱讀”的習慣和能力？

好的閱讀習慣不是建立在空中樓閣之上的，而是需要教育在價值與方法上進行有效牽引。尤其是在大學階段，正值一個人精神和品格發育的關鍵時期，更要注重對學生深度閱讀習慣的涵養。然而，在傳統的大學教育中，有時過多注重課堂學習和考試，缺少對學生日常閱讀特別是深度閱讀能力的鍛煉，經常是生硬灌輸多、啟迪引導少，機械背誦多、深入理解少，難以形成真正的嚴肅閱讀氛圍。

從這個意義上說，大學教育也需要重塑自己的“閱讀觀”，幫助學生養成閱讀興趣、掌握閱讀方法、提高閱讀能力。比如，不僅要對學生有閱讀經典著作的要求，還可以通過開設閱讀課、考察閱讀能力等方式進行恰當引導，形成一種閱讀的“牽引力”。青年學生通過對名家名作進行閱讀、感悟、思考、辨析，積累多了，自然而然地就豐富了自己，健全了人格，也達到了教育的重要目的。而由此養成的深度閱讀習慣，更會讓他們受益終身。

閱讀，是一種經典有效的學習方式，“開卷有益”的哲言永不過時。在“花式”閱讀盛行的今天，大學開展閱讀教育更需要把握好“快”與“慢”、“淺”與“深”之間的關系。